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Viele Aspekte zu Leistungsbeurteilungen werden im Podcast der PHZH <ref> Leistungsbeurteilung an Hochschulen. In: Resonanzraum Bildung, ein Podcast der Pädagogischen Hochschule Zürich PHZH, 3. Juni 2025. https://phzh.podigee.io/31-leistungsbeurteilung-hochschulen | |||
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* Klarheit und Transparenz: die Studierenden müssen wissen, wie beurteilt wird (Beurteilungsraster, Rubics) | * Klarheit und Transparenz: die Studierenden müssen wissen, wie beurteilt wird (Beurteilungsraster, Rubics) | ||
* Constructive Alignment: Die Ziele des Unterrichts müssen sowohl unterrichtet als auch geprüft werden | * Constructive Alignment: Die Ziele des Unterrichts müssen sowohl unterrichtet als auch geprüft werden | ||
* Formatives Feedback: welches von den Studierenden | * Formatives und relevantes Feedback: welches von den Studierenden angenommen und angewendet werden können (Die Studierenden fragen, wo sie ein Feedback bekommen möchten.) | ||
* Subjektivität bei mehreren Beurteilenden muss immer wieder überprüft werden | * Subjektivität bei mehreren Beurteilenden muss immer wieder überprüft werden | ||
* Kompetenzorientierung: Handlungsfähigkeiten (basierend auf Fachwissen) lehren, anleiten, zeigen > führt zu systemischem Wechsel an der Hochschule | * Kompetenzorientierung: Handlungsfähigkeiten (basierend auf Fachwissen) lehren, anleiten, zeigen > führt zu systemischem Wechsel an der Hochschule | ||
* | * transferable skills (überfachliche Kompetenzen) | ||
* KI bei Leistungsnachweisen | |||
* Plagiate, Oberflächlichkeit | |||
* Klare Regeln für Nutzung von KI - Begleitung von Prozess beim Lernen | |||
=== Literatur === | |||
*Zimmermann, Tobias. Leistungsbeurteilungen an Hochschulen lernförderlich gestalten. Prüfen, Beurteilen und Rückmelden von Lernleistungen. 2024. | |||
==== | === Einzelnachweise === | ||
Version vom 26. August 2025, 11:29 Uhr
Viele Aspekte zu Leistungsbeurteilungen werden im Podcast der PHZH [1]angesprochen:
- Klarheit und Transparenz: die Studierenden müssen wissen, wie beurteilt wird (Beurteilungsraster, Rubics)
- Constructive Alignment: Die Ziele des Unterrichts müssen sowohl unterrichtet als auch geprüft werden
- Formatives und relevantes Feedback: welches von den Studierenden angenommen und angewendet werden können (Die Studierenden fragen, wo sie ein Feedback bekommen möchten.)
- Subjektivität bei mehreren Beurteilenden muss immer wieder überprüft werden
- Kompetenzorientierung: Handlungsfähigkeiten (basierend auf Fachwissen) lehren, anleiten, zeigen > führt zu systemischem Wechsel an der Hochschule
- transferable skills (überfachliche Kompetenzen)
- KI bei Leistungsnachweisen
- Plagiate, Oberflächlichkeit
- Klare Regeln für Nutzung von KI - Begleitung von Prozess beim Lernen
Literatur
- Zimmermann, Tobias. Leistungsbeurteilungen an Hochschulen lernförderlich gestalten. Prüfen, Beurteilen und Rückmelden von Lernleistungen. 2024.
Einzelnachweise
- ↑ Leistungsbeurteilung an Hochschulen. In: Resonanzraum Bildung, ein Podcast der Pädagogischen Hochschule Zürich PHZH, 3. Juni 2025. https://phzh.podigee.io/31-leistungsbeurteilung-hochschulen